이 책은 위기에 처한 한국사회와 학교를 근본적으로 바꾸는 데 일조해 보자며 팔을 걷어붙인 일련의 연구자들의 열정과 헌신의 소산이다.
융복합교육은 모든 학생이 각자의 소질과 능력에 적합한 유의미하고도 진정성 있는 학습경험을 할 권리가 있으며, 지식의 단순한 소비자가 아니라 능동적 생산자라는 전제에서 출발한다. 또한 지식의 구성과정은 근본적으로 맥락 의존적이며 총체적인 성격을 띤다는 사실에 주목한다. 따라서 학습상황에서 학습자의 개인적 및 사회문화적 맥락과 인지·정서적 수준과 필요를 최대한 반영하는 방식으로 교육내용과 학습환경을 재조직한다면 학습자의 자기주도성과 흥미를 극대화할 수 있을 것이라는 가설이 성립된다. 이 책은 이와 같은 융복합교육의 개념에서 출발하여 이것을 다양한 교과 영역에 각각 어떻게 적용할 수 있을지를 탐색하고, 융복합적 교육방법, 평가, 행·재정적 시스템, 그리고 이와 관련된 실행연구 등이 어떻게 이루어질 수 있는지를 모색하였다.

이 책은 총 12개의 장으로 구성되었다. 제1부에서는 융복합교육의 이론에 관한 내용을 다루었다. 제1장(차윤경, 함승환)에서는 융복합교육의 개념 및 필요성을 기술하였고, 제2장(안성호)에서는 융복합교육의 구성 틀에 대한 내용을 담았다. 제3장(김선아)에서는 융복합교육의 교수·학습 방법을 어떻게 설계하고 적용할 수 있는지에 관한 내용을 담았다. 제4장(박영석, 황세영)에서는 융복합교육의 다양한 평가 방식을 제시하고 그것이 실제 학습상황에서 어떻게 적용가능한지를 사례 중심으로 설명하고 있다. 제2부에서는 각 교과별 융복합교육의 실제에 관한 내용을 다루었다. 제5장(이삼형, 김시정)에서는 융복합적 국어교육을, 제6장(안성호, 이은연)에서는 융복합적 영어교육을, 제7장(주미경, 문종은, 송륜진)에서는 융복합적 수학교육을, 제8장(박영석)에서는 융복합적 사회교육을, 제9장(이선경, 황세영)에서는 융복합적 과학교육을, 제10장(김선아)에서는 융복합적 미술교육을 중심으로 기술하였다. 제3부에서는 융복합교육 실행기반 조성에 관한 내용을 다루었다. 제11장(주미경, 이선경)에서는 융복합교육과 실행연구에 대한 내용을 담았고, 제12장(함승환, 박주호)에서는 융복합교육 실천에 요구되는 환경과 여건, 특히 협력적 학교공동체 형성에 대해서 기술하였다.

이 책이 학생 한 사람 한 사람 안에 잠재되어 있는 꿈과 재능을 이끌어 내기 위해 애쓰는 이 땅의 수많은 참스승과 보다 나은 교육적 대안을 찾기 위해 노력하고 있는 연구자들에게 유용한 참고 자료가 되기를 희망한다.

머리말

제1부 융복합교육의 이론

제1장 융복합교육의 개념 및 필요성
1. 융복합교육의 이해에 다가서기
2. 융복합교육에 대한 오해
3. 더 나은 교육을 꿈꾸며

제2장 융복합교육의 구성 틀
1. 융복합 목표 차원
2. 융복합 방식 차원
3. 융복합 맥락 차원
4. 맺음말

제3장 융복합교육의 교수학습 방법
1. 되돌아보기
2. 탐색하기
3. 설계하기
4. 함께하기

제4장 융복합교육의 평가
1. 융복합교육의 등장과 평가
2. 융복합교육 평가의 중점: 평가 내용과 평가 기준
3. 융복합교육 프로그램의 평가방법
4. 융복합교육의 평가 사례
5. 맺음말

제2부 융복합교육의 실제

제5장 융복합교육과 국어교육
1. 융복합 시대에 국어교육이 왜 중요한가
2. 국어과 융복합교육이란 무엇인가
3. 국어과 융복합교육의 실천 사례
4. 맺음말

제6장 융복합교육과 영어교육
1. 도입: 영어교육이 융복합적인가
2. 영어 교수·학습 모형: 융복합교육적 접근
3. 영어과 융복합적 평가
4. 융복합교육을 위한 영어교사: 역할, 자질 그리고 신념
5. 맺음말

제7장 융복합교육과 수학교육
1. 21세기 수학교육의 과제
2. 수학교과와 융복합교육
3. 수학교과 융복합교육의 실천
4. 수학교과에서 융복합교육 실천을 위한 제언

제8장 융복합교육과 사회과 교육
1. 사회과에서 융복합교육의 필요성
2. 사회과 융복합 프로그램의 구성원리
3. 사회과 관련 융복합교육 프로그램의 설계
4. 맺음말

제9장 융복합교육과 과학교육
1. 지속가능한 미래를 위한 융복합교육
2. 과학교육에서의 융복합교육
3. 과학교육에서의 융복합교육의 실천
4. 과학교육에서의 융복합교육 실천 사례
5. 과학교육에서의 융복합교육을 위한 제언

제10장 융복합교육과 미술교육
1. 창조로 여는 미래 사회
2. 학교교육의 위기와 새로운 가능성
3. 미술과 융복합교육의 방향
4. 미술, 융복합적 사고로의 초대
5. 미술과에서의 융복합교육 실천 사례
6. 맺음말


제3부 융복합교육의 실행기반 조성

제11장 우리가 꿈꾸는 학교를 향하여
1. 서 론
2. 융복합교육과 실행연구
3. 실행연구의 원리
4. 실행연구방법
5. 교육 개혁을 위한 공동체적 실행을 향하여

제12장 융복합교육의 환경과 여건
1. 융복합교육과 협력적 학교공동체
2. 협력적 학교공동체의 필요성: 융복합교육 실천 교사의 관점
3. 융복합교육을 위한 협력적 학교공동체 친화적 정책수단
4. 맺음말: 융복합적 학교공동체를 기대하며

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<< 저자 >>
차윤경(Cha Yunkyung)
서울대학교 대학원 석사, 교육학 전공
미국 Stanford University 석사, 사회학 전공
미국 Stanford University 박사, 교육사회학 전공
현) 한양대학교 교육학과 및 다문화교육학과 교수
한국다문화교육학회 회장

김선아(Kim Sunah)
미국 State University of New York at Buffalo 석사, 회화 전공
미국 Syracuse University 박사, 미술교육 전공
현) 한양대학교 응용미술교육과 및 다문화교육학과 부교수
한국조형교육학회 부회장

김시정(Kim Sijeong)
한양대학교 대학원 석사, 국어교육 전공
현) 한양대학교 대학원 박사 수료, 국어교육 전공

문종은(Moon Jongeun)
이화여자대학교 대학원 석사, 수학 전공
이화여자대학교 대학원 박사, 수학교육 전공
현) 한양대학교 한국교육문제연구소 연구원

송륜진(Song Ryunjin)
이화여자대학교 대학원 석사, 수학교육 전공
이화여자대학교 대학원 박사, 수학교육 전공
현) 한양대학교 한국교육문제연구소 연구원

박영석(Park Youngserk)
서울대학교 대학원 석사, 사회과교육 전공
서울대학교 대학원 박사, 사회과교육 전공
현) 경인교육대학교 사회과교육과 부교수

박주호(Park Jooho)
미국 University of Georgia 석사, 인적자원개발 전공
미국 University of Georgia 박사, 산업교육 전공
현) 한양대학교 교육학과 교수
한양대학교 교육복지정책중점연구소 소장

안성호(Ahn Sungho G.)
서울대학교 대학원 석사, 영어학 전공
미국 University of Connecticut 석사, 언어학 전공
미국 University of Connecticut 박사, 언어학 전공
현) 한양대학교 영어교육과 및 다문화교육학과 교수
한국다문화교육학회 부회장

이삼형(Lee Samhyung)
서울대학교 대학원 석사, 국어교육 전공
서울대학교 대학원 박사, 국어교육 전공
현) 한양대학교 국어교육과 및 다문화교육학과 교수
한국어문학술단체연합회 공동의장
한국어교육학회 회장

이선경(Lee Sunkyung)
서울대학교 대학원 석사, 과학교육 전공
서울대학교 대학원 박사, 과학교육 전공
현) 청주교육대학교 과학교육과 교수
(사)한국환경교육학회 부회장
한국생물교육학회 편집위원장

이은연(Lee Eunyoun)
경북대학교 대학원 석사, 영어영문학 전공
한양대학교 대학원 박사, 영어교육 전공
현) 동양미래대학교 강사

주미경(Ju Mikyung)
서울대학교 대학원 석사, 수학교육 전공
미국 University of California-Davis 박사, 수학교육 전공
현) 한양대학교 수학교육과 및 다문화교육학과 부교수

함승환(Ham Seunghwan)
한양대학교 대학원 석사, 교육학 전공
미국 Michigan State University 박사, 교육정책 전공
현) 한양대학교 교육학과 및 다문화교육학과 조교수

황세영(Hwang Seyoung)
서울대학교 대학원 석사, 환경교육 전공
영국 University of Bath 박사, 과학교육 전공
현) 서울대학교 사범대학 교육종합연구원 선임연구원