<책소개>

학교폭력은 교사만의 노력으로는 해결이 어렵고 학부모의 협력이 있어야만 그것을 멈추고 치유할 수 있다. 따라서 이 책은 학교폭력이 발생했을 때 교사가 학부모와 협력하여 문제를 해결하는 노하우를 담고 있다. 특히 소통하기 어려운 학부모의 유형을 기술하고, 이들과 어떻게 대화해 나가는지를 예를 통해 상세히 보여 주고 있다. 또한 학교폭력의 가해 자녀뿐만 아니라 피해 자녀를 둔 학부모가 자녀를 효율적으로 지도하는 다양한 원칙을 제시하고 있다. 이 책은 학교폭력이 발생했을 때 기본적으로 숙지해야 하는 지침과 구체적인 대화 진행 방법을 몰라서 어려움을 겪는 교사에게 좋은 안내서가 될 것이다.

<목차>

역자 서문
저자 서문

제1장 모든 학부모의 악몽－누구도 예외가 아니다
이 책으로 도움을 받을 수 있는 사람들
학교폭력 문제를 경시할 때 발생하는 비싼 대가
교육자는 문제 해결 파트너인 학부모를 어떻게 경시하고 있는가
이 책을 학부모와 활용하는 방법

제2장 학교폭력이 아이, 어른 및 지역사회에 미치는 영향
워비곤 호수에 찾아온 죽음
개입이 비극을 멈춘다
뼛속까지 스민 고통
학교폭력이 발생함으로써 사람들이 상실하는 것

제3장 학부모가 학교의 학교폭력 대처에 불만을 가지는 이유
공립학교에 대한 학부모의 태도: 통계
‘학교가 아무것도 하지 않는다.’는 학부모의 주장에 대해
학교의 개입 사실 기록하기

제4장 학교폭력 피해 학생의 부모와 대화하는 방법
학교폭력 피해 학생의 부모 집단 유형 2가지
적극적으로 참여하는 학부모와 협력하기
소극적으로 참여하는 학부모와 협력하기
‘뒤집힌 커브’와 긴장 사이클

제5장 학교폭력 가해 학생의 부모와 협력하는 방법
학교폭력 가해 학생의 가정에 대해 알아 두어야 할 것
텔레비전이 아이들과 학교폭력에 미치는 영향
‘짧고 간단히 하는 것’은 모두에게 성공의 기회를 증가시킨다

제6장 협조하기를 거부하는 학부모
지배적인 패러다임 뒤집기
협조하기를 거부하는 학부모와의 갈등 해결하기
갈등 해결을 위한 11가지의 전 방위적 접근

제7장 까다로운 학부모 유형
공격적인 학부모
침묵하는 학부모
핑계를 대며 지연시키는 학부모
부정적인 학부모
불평하는 학부모
아는 척하는 학부모
천사표 학부모
중재와 타협은 어떻게 해야 하는가

제8장 학부모가 잘못된 행동을 하는 자녀와 대화하는 것을 돕는 방법
학부모가 처벌, 책임성 및 배상에 대해 이해하는 것을 돕는 방법
복원적인 정의
학부모가 아이에게 잘못된 것을 바로잡음에 대해 생각하도록 돕기
첫 단계 실행 이후에 발생하는 것

제9장 학부모가 학교폭력을 당하는 자녀와 대화하도록 돕는 7가지 방법
대화 요점 1: 학교폭력과 놀림에 관한 아이의 걱정에 부모가 경청해야 하는 중요성을 이해하도록 돕는다
대화 요점 2: 적절한 질문을 하는 것은 아이-부모 의사소통을 증진시킨다
대화 요점 3: 학부모는 현재의 흐름을 이해하기 위해 가능한 한 많은 구체적인 사실을 얻어야 한다
대화 요점 4: 문제를 해결하기 위해 부모가 아이와 함께할 것임을 확신시킨다
대화 요점 5: 학부모는 아이의 의견과 걱정에 대해 질문해야 한다
대화 요점 6: 아이가 신체폭력을 동반한 도발에 대응하지 않도록 한다
대화 요점 7: 부모는 아이가 자신에게 도움을 줄 사람을 찾도록 격려해야 한다

제10장 학교폭력 문제 해결에서 학부모와 교육자가 가지는 정당한 기대
정당한 기대 1: 모든 학교폭력이 근절되거나 방지될 수 없다
정당한 기대 2: 일단 학교폭력이 알려지면 학부모는 감독 당국(교장 등)이 관심을 보일 것을 기대할 권리가 있다
정당한 기대 3: 학부모는 학교 당국이 그 문제를 조사하기를 기대한다
정당한 기대 4: 학부모의 보고 내용이 확인된다면 적절한 개입이 이루어질 것이다
정당한 기대 5: 학교 관계자는 개입의 결과에 대해 학부모와 소통할 것이다
정당한 기대 6: 정당한 기대 1을 잊지 말자─모든 학교폭력이 근절되거나 방지될 수 없다

제11장 행동하기 위한 용기

<< 저자 >>
Walter B. Roberts
미국 미네소타 주립대학교의 교육상담 교수다. 그는 1978년에 교사로 그의 교육 경력을 시작하였으며, 1993년에 대학교로 옮기기 전까지 학교 상담자로 근무하였다. 치료사 자격증을 취득하여 정신 건강 및 학교 안전 문제에 대한 폭넓은 정책 경험을 가지고 있고, 입법가 혹은 법조계에 상담과 조언을 제공하고 있으며, 방송에서 상담 관련 이슈를 다루고 있다.

<< 역자 >>
손진희
서울대학교 교육학과 석사, 박사(교육상담 전공)
한국상담심리학회 상담심리사 1급
현 한국상담학회 아동청소년상담학회 수련감독급 전문 상담사
    한국상담심리학회, 한국기업상담학회, 한국진로교육학회 이사
    한국에니어그램학회 상임이사
    선문대학교 상담심리사회복지학과 교수